课程体系中西融合
以中国课程为主，在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下，融合加拿大高中的部分优质课程，从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
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南山中加学校
分类：国际高中 | 更新时间：2021-11-23 | 来源：转载收藏 分享
深圳（南山）中加学校是一所中外合作全住读式，实施普通高中教育的新学校，也是深圳市第 一所中外合作办学的学校。2001年2月13日，加拿大克雷蒂安总理访华期间正式签署合办协议，加拿大纽宾士域省教育部领导，深圳市南山区教育局领导与我校领导出席了签字仪式。2001年8月学校正式开学，迄今走过了十五年的办学校历程。
“独一无二”的双学籍、双文凭学校
近年来，深圳的国际化气质愈发突显，越来越多国际学校选择落地这座年轻的城市。在众多国际特色学校中，南山中加始终有其独一无二的吸引力，成为无数加拿大、美国、澳大利亚等国出国方向学子的首选。
南山中加是目前深圳市唯一一所中外合作、实施中加两国普通高中教育的新型国际学校，由南山区教育局、加拿大纽宾士域省政府教育部与加拿大加皇国际教育集团共同创办。“学生在南山中加毕业可以收到中加两国的高中毕业证书，可以选择报考国内大学，也可以直接申请入读加拿大各大学，同时也可申报美国、英国等国家的大学。”南山中加执行校长张金仲表示，学校实行双学籍、双学历管理，执行中加两国普通高中课程，给每一位中加毕业学子提供了双向升学的选择。
(南山)中加学校雄厚师资
立展华
男，四川人，博士学历，中教一级，有海外留学经历，英语部主任助理，现任教AP英语和雅思阅读。 曾分别在高中、大学、培训机构教过高考、大学英语、四六级、考研英语、雅思、翻译资格培训等。
李琼
女，四川人，大学本科，中教高级，毕业于西南师范大学英语教育专业，现高二年级英语教师，高二年级组长。曾被评为南山区优秀教师，南山区优秀班主任;曾获南山区班主任技能竞赛三等奖，全国白板竞赛课三等奖。
樊旭
男，湖北省黄冈市，大学本科，中教二级，毕业于黄冈师范学院数学与应用数学专业。现高三数学教师、班主任、年级联系人。 曾获全国多媒体智能板大赛三等奖，南山区优秀党员，南山区优秀教师。
关宇筠
女， 广东南海人，大学本科，中教高级，毕业于广西师范学院物理教育专业。曾多次荣获南山区先进教师及南山区优秀班主任。 教育理念：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
深圳中学
深圳国际交流学院
深圳（南山）中加学校
课外活动
中加学子的一天总是从半军事化的内务整理开始的，中加学子的**年是从“迷彩服”军训开始的。运动会、宿舍文化节、万圣节、校园文化艺术节、迎新晚会、英语文化节、主持人大赛、十大歌手比赛、跳蚤市场、支教活动、圆方交流、海外游学等精彩纷呈的课外活动彰显了学校“活动育人”的理念。
学校以多元并举、个性发展为基本原则，营造积极的校园氛围，引导学生自创社团。目前学校有钢琴社、天文社、三模社、商社、击剑社、舞蹈队，合唱团等30多个余个社团。
街舞社、吉他社、动漫社是中加的明星社团，人才济济，倍受学生青睐；爱丁堡公爵奖、模拟联合国社、机器人社等品牌社团更是屡获殊荣，享誉海内外。
以中国课程为主，在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下，融合加拿大高中的部分优质课程，从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
有三分之一的教师来自加拿大，外教直接参与教学活动，使学校的教育不仅仅是课程融合、课堂、教师融合，而是大量的中西文化交流中形成共同育人的文化环境。
学校经常组织学生参加国内外的教育交流活动，开拓了学生的国际视野，促进他们对多元文化的理解与包容，更有利于学生的独立思考，有利于学生的主动发展，学校也在多年的中加双方共同执教，共同育人的过程中，创造着全球化时代的教育智慧。
中加学校的突出之处，是能够突破我国现行高考制度的局限性，可以更充分的实施素质教育。我校学生毕业后，绝大多数人不参加国内高考，而是**在学校三年的学业成绩及综合素质的表现来申报国外的大学，这与国外升学方式完全一致。
校园风采
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program简称IB课程），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。和以英国文化为核心针对英国本土学生而设计的A Level课程相比，IB课程则是为全世界的优秀中学生设计的，具有统一的教学大纲及教材，统一的题目、统一的评卷和评分标准，对世界各国的学生一视同仁，被称之为是国际教育的一个统一度量衡。A Level阶段一般要求每个学生选三门课，优秀的学生可以选四门课或更多，**少的也可以只选两门课。IB课程分为标准难度课程和更具挑战性的高难度课程。IB要求学生至少选六门课 Theory of Knowledge，这六门课中至少有三门是HL。除了对学生的课业要求外，选择IB Diploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动。
其实无所谓难易，任何一个课程体系都不希望传递“我这个容易！”那它还会有什么生命力呢？所以，难易可能是针对孩子们的自身特点相对而言的。A Level课程没有必选的概念，对于偏科的孩子来说也许更适合；而IB要求学生在每个模块中都必须选课，对于全科发展的孩子来说也许更适合。从师资来看，尤其在中国，A Level的师资队伍更庞大，因此更成熟。
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国际高中的课程、生源及出口
就国际高中开设的课程来讲，主要有三种形式：
**种，是国内课程再加上语言培训，有的学校称其为出国语言班。这种形式缺乏课程整合，其入学门槛也较低，从培养结果来看也不适合国外大学的录取要求。
第二种，是全移植的课程模式，也就是直接引进国外的教学体系，拿到中国来开设。在课程学习的广度上相比国内普高课程要更广，但深度上稍有欠缺。这些教学体系包括AP、A-Level、IB、IGCSE、VCE、PGA等。
第三种，是融合式的课程模式，主要在一些课程研发能力强、师资有稳定保障的学校开设。其课程理念是保持中国学生的传统竞争优势的前提下，也强调国外大学的要求，兼顾课程的广度和深度。
