课程体系中西融合
以中国课程为主,在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下,融合加拿大高中的部分优质课程,从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
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深圳南山中加学校开放日
分类:国际高中 | 更新时间:2021-11-23 | 来源:转载收藏 分享
深圳南山中加学校
深圳(南山)中加学校是一所中外合作全住读式,实施普通高中教育的新学校,也是深圳市**所中外合作办学的学校。
2001年2月13日,加拿大克雷蒂安总理访华期间正式签署合办协议,加拿大纽宾士域省教育部领导,深圳市南山区教育局领导与我校领导出席了签字仪式。2001年8月学校正式开学,迄今走过了二十年的办学校历程。
(南山)中加学校雄厚师资
Wayne Hillier
毕业于迈莫瑞尔大学,曾在加拿大任教多年,目前是我校环境科学、社会学和英文写作教师。
Lisa Hackett
毕业于纽宾士域大学,11年级英语组长,英文第二语言(TESL)的资深教师。
孙艳秋
吉林人 ,大学本科,中教高级,毕业于东北师范大学数学系。现任深圳(南山)中加学校校长,学校董事。
张金仲
安徽阜阳人,硕士学位,中教高级,毕业于安徽师范大学文学院。现为AP中国语言文化教师,教学处主任。
深圳中学
深圳国际交流学院
深圳(南山)中加学校
双语渗透,双语课程独具特色
学校在加强英语课程的同时,针对非英语学科大胆创新,实施了英语渗透式的双语教学,目前已形成了有效的课堂模式。
学校在双语课堂发展的基础上,对部分优秀学生开设全球承认的国际性课程,即大学AP课程。成立AP课程教学班,使部分优秀学生在很好地完成中加两国高中课程后,提前选修部分大学课程。学校**AP教学,架起高中与大学课程的桥梁,使学生获得大学所应有的能力。
以中国课程为主,在开足、开齐国家教育部制定的课程种类的前提下,融合加拿大高中的部分优质课程,从而形成独特的融合性课程体系。并制定了对应的课程实施方案。
有三分之一的教师来自加拿大,外教直接参与教学活动,使学校的教育不仅仅是课程融合、课堂、教师融合,而是大量的中西文化交流中形成共同育人的文化环境。
学校经常组织学生参加国内外的教育交流活动,开拓了学生的国际视野,促进他们对多元文化的理解与包容,更有利于学生的独立思考,有利于学生的主动发展,学校也在多年的中加双方共同执教,共同育人的过程中,创造着全球化时代的教育智慧。
中加学校的突出之处,是能够突破我国现行高考制度的局限性,可以更充分的实施素质教育。我校学生毕业后,绝大多数人不参加国内高考,而是**在学校三年的学业成绩及综合素质的表现来申报国外的大学,这与国外升学方式完全一致。
校园风采
一类是完全意义上的国际高中,**后学生拿国外高中文凭,对象一般都是持非中国护照的国际学生。
第二类是中外合作办学,引入国外某高中的课程,同时学习中国高中课程,**后学生拿中国和国外某个高中的双高中文凭,采取的方式是课程互认和互补。
第三类是引入A Level和IB具高度国际认可度的高中课程体系,这样的引进是开放的,符合这两个高中课程体系管理机构设定的要求即可,原则上说,进入这些高中课程体系的学生,不需要学习中国高中的课程,不需要参加中国高中的会考,但对于公立学校的高中国际班,中国教育主管部门还是要求必须上政治、语文、历史和地理等课程。
第四类是仍然上国内普通高中的课程,参加高中会考,加一些英语培训课程(如托福、雅思)以及学科课程(如AP、SAT等),**后学生拿国内高中文凭。
无论上以上哪种类型的国际高中,孩子都可以出国留学,只是前三类对孩子的英文水平有较高的要求,因所有课程都是用英文完成,其桥梁作用也更大;而第四类是**容易做的,符合中国的国情,大众化程度高。
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国际学校要学好英语吗
国际学校的学生确实需要长期接触英语。外教的教学和表达更真实,学生的英语学习方式也更多。但学好英语并不是所有的国际学校。数学、物理、历史和艺术都在这门课上。在学习历史的过程中,我们需要找到一些规律,而不是用另一种语言来学习这些基本知识,这就需要我们**写文章来思考和表达。
此外,学生的英语水平是一个自主学习的过程,这并不意味着英语在英语环境中可以说得很好。很多人,甚至在国外呆了2-3年的土曹中国学生,仍然是普通的英语使用者。他们抱怨中国的圈子,没有我们认为的流利的英语。在国际学校中,几乎所有的学生都是中国人,如果学生课后用汉语交流,课后只用英语交流,英语的进步将是有限的。